LÚDICA, CUERPO Y CREATIVIDAD

“La nueva pedagogía para el siglo XXI”


Carlos Alberto Jiménez Vélez
Raimundo Ángel Dinello
Jesús Alberto Motta Marroquín


EDITORIAL MAGISTERIO COLECCIÓN AULA ALEGRE


CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

CAPITULO 1
PEDAGOGÍA LÚDICA Y CULTURA FÍSICA

Pedagogía: Cultura Física..................................................
- Educación física o cultura física............................
- Formación integral del hombre............................
- El hombre y la cultura...........................................
- Explicitando al aspecto pedagógico......................
- El hombre es un devenir.......................................
Una propädeutika actual..................................................
- Hacia una coherencia............................................
- Un dinamismo creativo.........................................
- Una ecuación: Participación / integración..........
Nuevos horizontes.............................................................
- La docencia dialogal.............................................
- El médium es el mensaje.......................................
- En vías de definiciones...........................................
Pedagogía Transpersonal..........Un nuevo horizonte....................
Hacia la construcción de una pedagogía lúdica transpersonal..
- Metodologías..........................................................
- Características de un currículo lúdico transpersonal...
Secuencias evolutivas de la metodología...........................
- ¿Cómo aprendo?........................................................
- ¿Cómo conozco?........................................................
- ¿Cómo trasciendo?....................................................
- ¿Cómo juego?............................................................
- ¿Cuerpo y conciencia................................................
- ¿Currículo holoárquico lúdico.................................

CAPITULO 2
PEDAGOGÍA Y CONCIENCIA LÚDICA

La naturaleza del cerebro y de la conciencia desde la física cuántica...
Conciencia corporal............................................................
La nueva conciencia y el nuevo cuerpo.............................
Conciencia de cuerpo musical...........................................
Conciencia lúdica...............................................................

CAPITULO 3
PEDAGOGÍA Y ESPACIOS LÚDICOS – CREATIVOS

La expresión lúdica en la postmodernidad.......................
El universo pedagógico que transitamos..........................
Formas y conflictos de la creatividad................................
Procesos de creatividad.......................................................
Objetos y reciclase en la expresión...................................
Valores y aprendizaje........................................................
Espacios lúdicos.................................................................
- a. La creatividad......................................................
- b. La cotidianidad...................................................
- c. El proyecto cultural............................................
- d. La infancia..........................................................
- e. El arte y la cultura..............................................
- f. Las perspectivas...................................................
El juego natural y libertario...............................................
- El juego en comunidades indígenas.......................
- Juegos infantiles locales y regionales.....................

Bibliografía



I N T R O D U C C I O N :

Una recesión económica que cíclicamente nos crea angustias sociales, una crisis pedagógica que se prolonga, una civilización donde el intercambio de productos de consumo fue acelerando transformaciones en las formas de relacionarnos, creando nuevos modelos de vida. Todo ello repercute en la mentalidad del docente, agente de la enseñanza y de la educación.


Si antes la imagen de permanencia de valores y principios pedagógicos era la norma, ahora la incertidumbre y el desconsuelo por las dificultades de aprendizajes es lo frecuente. Sin embargo, estos fenómenos de sociedad no llegan a todos por igual, hay quienes son desplazados y están aquellos que mejoran su estatus, se hace así necesario replantearnos si estamos educando para una equidad o si estamos sumándonos a los va y vienen de los embates económicos.


Un docente, asumiendo utopías, pensaba que la educación era el principio fundamental, sin embargo ahora parecería que adaptarse a lo que impone el marketing es lo habitual. La dependencia al objeto se impone en medio de tan infatigable esfuerzo para que lo educativo sea reconocido. La lúdica y la creatividad como principios pedagógicos, la expresión corporal como resonancia de su propia existencia, son vectores innovadores que se debaten frente al tradicionalismo cognoscitivo.


Así parecería que estamos en una época de apasionada búsqueda de la totalidad, inclusive procurando una visión global del individuo en su contexto, pero en estas aproximaciones estamos fragmentados, se nos desdibuja la conciencia de unicidad. Podría ser una problemática del abordaje, dado que las estructuras mentales están habituadas a métodos analíticos, como la subdivisión de contenidos del saber por objetivos, o cuando se “reparte” al ser humano en sensorial, afectivo, cognitivo; o aún cuando se clasifica al proceso operativo del sujeto en estadios de comprensión, diferenciados según un esquema racional del investigador que observa los comportamientos del niño. También podría ser que estamos en los albores de un nuevo paradigma educativo, la respuesta válida la sabremos con el tiempo, dependerá de muchos, es decir de cómo cada uno se posicionará en esta búsqueda pedagógica. Necesitamos de la creatividad para delinear nuevos horizontes.


En medio de este panorama, la lúdica surge como una fuerza integradora que podría situarnos globalmente en nuestra aproximación al saber y podría ubicarnos holísticamente en nuestra conciencia del ser que existe. Es entonces, que en vías de la unicidad nos preguntamos sobre la relación cuerpo, juegos, sujeto; es en esa expectativa de integración social que nos preguntamos sobre el lugar que ocupa el cuerpo visto en su conciencia, en su tiempo vincular y en su tiempo contextual.

Pero cuanto más profundizamos estas interrogantes y más ensayamos en aulas, es la relación juegos, vocabulario e identidad que exige un profundo esclarecimiento. Sin lugar a dudas, muchos son los juegos que incluyen un vocabulario reforzado por la actitud corporal y la música, muchos de ellos pertenecen al acervo cultural de una comunidad específica, o corresponden a leyendas regionales y están resaltando valores que aseguran la convivencia en comunidad de un grupo humano; creativamente representan al sujeto en su tiempo histórico.


Este libro abierto trae ideas para elaborar nuevos conceptos, para ensayar una nueva pedagogía que ofrezca instrumentos acordes al siglo XXI que iniciamos. Si la lúdica es una nueva proposición pedagógica, urge comprender su relación con el cuerpo, la conciencia y la creatividad.


Dr. Raimundo Ángel Dinello
Uruguay. 2001

 

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